Allievi di lingua non italiana nelle scuole: il modello integrato funziona meglio di quello separato

Le classi d'inserimento non sono la soluzione migliore. Anche secondo esperti europei. "Nel libro verde dell'Unione europea del 2008 sui modelli di istruzione - dice la pedagogista Graziella Favaro del Centro Come di Milano - si afferma che il modello che funziona meglio è quello integrato, stare insieme nelle stesse classi con in più moduli intensivi di lingua, e non il sistema separato". Per l'esperta non sono quindi le classi parallele, con una condivisione solo di attività come educazione fisica e i laboratori d'arte, a rappresentare un aiuto per i figli di immigrati neo-arrivati nel Paese. "Secondo i linguisti - spiega - l'italiano per comunicare si impara a continuo contatto con i coetanei, altrimenti i tempi di apprendimento si allungano". Mentre "il secondo obiettivo, l'italiano per studiare, si raggiunge attraverso la condivisione dei percorsi didattici. Ricordiamo che una buona parte degli alunni stranieri ha competenze inlogica-matematica e discipline scientifiche, paragonabili a quelle dei compagni autoctoni, e in certi casi perfino superiori. Come nel caso di alcuni alunni provenienti dall'Asia o dall'Europa dell'Est". Insomma, conclude la pedagogista, "una classe formata da soli stranieri, che raggruppa alunni di età e preparazione differenti con l'obiettivo dell'apprendimento della nuova lingua, non propone a questi alunni i contenuti curricolari presentati nel frattempo ai compagni di banco. Rischia quindi di bloccare il loro apprendimento scolastico e di demotivarli, mentre invece si impara l'italiano anche studiando la matematica, la geografia, le scienze".

Paula Baudet Vivanco

22 febbraio 2009

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